Proyectos finales

¡Saludos!

En anteriores entradas os he hablado del proyecto Flipped Classroom en el que he estado trabajando durante el curso del INTEF.

Después de recibir el feedback de mi tutor he realizado algunas modificaciones.

Como ya sabéis mi proyecto pretende que los alumnos identifiquen y pongan en práctica las habilidades y estrategias necesarias para enfrentarse con seguridad a una entrevista de trabajo, y que dominen el lenguaje y las respuestas que les ayudarán a conseguir el puesto ofertado.

En la primera redacción de mi proyecto el producto final apenas estaba definido. Mi tutor se encargó de recordarme que el producto final debía ser un artefacto TIC y que tenía que ser útil para otros, lo que haría que los alumnos estuviesen más motivados ya que lo que van a crear trascenderá el aula. También tenía que establecer los mecanismos apropiados de difusión del artefacto TIC.

El resultado es que el producto final consiste en recrear y grabar una entrevista de trabajo simulada, en la que un alumno hará el papel de candidato y otro de entrevistador, y al finalizar esa entrevista se intercambiarán los roles para que todos pueden interpretar el papel de candidato. Las entrevistas serán grabadas y subidas a YouTube para que puedan revisarlas, detectar sus fallos y corregirlos. Además cada alumno deberá hacer al menos un comentario positivo y una sugerencia de mejora en el vídeo de otro compañero.

Otro avance ha sido la creación de un artefacto TIC para mi proyecto. Se trata de un vídeo realizado con Powtoon en el que se le ofrece al alumnado claves para superar con éxito una entrevista de trabajo. El vídeo está enriquecido con preguntas ( que los alumnos deben responder para seguir avanzado, lo que me permite comprobar no solo que han visualizado el contenido sino el grado de asimilación del mismo. En mis próximos vídeos seguiré el consejo de mi tutor e incluiré mi voz acompañando a las explicaciones en pantalla, ya que como él dice "genera mucha curiosidad y motivación en nuestro alumnado al escuchar a su profe en el vídeo".

Con el tiempo espero, además, ir ampliando los recursos y herramientas que utilizo, incluyendo todo lo que he descubierto gracias a este curso.

Ya os contaré.

Vídeo enriquecido con preguntas.

¡Saludos!

Hoy quiero compartir con vosotros el vídeo que he creado como parte de mi proyecto flipped classroom. No es un vídeo convencional, ya que está enriquecido con preguntas que los alumnos deben responder para seguir avanzando en el vídeo y que nos sirven a los profesores para comprobar no solo que han visto el vídeo sino en qué grado han asimilado el contenido del mismo.

Claves para superar con éxito una entrevista de trabajo.

¿Qué os ha parecido? Espero vuestros comentarios.

Artefacto TIC

¡Saludos!

En la entrada anterior os he hablado de mi primer proyecto flipped classroom, pero no os he explicado en qué consiste el objetivo final de aprendizaje, que es la elaboración de un producto digital, algo "tangible", que podamos compartir, difundir y, lógicamente, evaluar.

Mi artefacto TIC es válido para todos los 1º de ciclo formativos de grado superior, en los que se cursa el módulo de FOL.

En este proyecto, los alumnos, organizados previamente en parejas, realizarán entrevistas de trabajo simuladas en clase, que se grabarán en vídeo y se subirán a YouTube para que pueden verlas y detectar fallos o aspectos que deben corregir, y que quizá en directo no resultaron evidentes. Cada pareja debe comentar en el vídeo de otra pareja (feedback) resaltando un aspecto positivo y algo que mejorarían.

En casa prepararán las preguntas y respuestas para la entrevista de trabajo simulada, teniendo en cuenta lo que se ha visto en sesiones anteriores sobre las preguntas más usuales y las respuestas más adecuadas.

En clase, los alumnos, que previamente habré organizado en parejas, realizarán un role playing para representar una entrevista de trabajo delante de sus compañeros, poniendo en práctica las preguntas y respuestas que habrán preparado en casa y siguiendo los consejos que se han trabajado en las sesiones anteriores para tener éxito en una entrevista de trabajo.

Cada pareja grabará su entrevista de trabajo, en la que primero uno hará de candidato y otro de entrevistador, y luego intercambiarán los papeles. Cada entrevista tendrá una duración máxima de 6 minutos. Cada pareja grabará su entrevista con un móvil o cámara de vídeo o cámara de fotos que grabe vídeo, que en cualquier caso deberá garantizar una calidad de imagen y sonido suficiente para que al reproducirlo se entienda y se vea con claridad. Se grabará desde el momento del saludo inicial hasta la despedida.

Posteriormente los alumnos tendrán que subir los vídeos grabados a YouTube, y enviarme el enlace para que pueda comprobarlo. De esta manera pueden revisar sus entrevistas tantas veces como quieran, detectar fallos, tomar conciencia de aquello que han hecho bien y que funciona para repetirlo en entrevistas de trabajo reales, reforzar su confianza… Se les informará de la posibilidad de configurar los vídeos como ocultos, para que solo puedan verlos quienes tengan el enlace, en caso de que prefieran que no aparezcan en las búsquedas de YouTube, y se les avisará que deben permitir los comentarios en sus vídeos. A cada pareja se le enviará el enlace al vídeo de otra pareja, y tendrá que dejar un comentario con un aspecto positivo que destacarían y una recomendación de algo que cambiarían o que podrían mejorar y de qué manera. Se les recordará la importancia de hacer críticas positivas y constructivas y ser respetuosos, y se sancionarán los comentarios negativos.

El objetivo es que cuando tengan que enfrentarse a una entrevista de trabajo real dominen la situación, sepan qué respuestas son las más adecuadas y puedan poner en práctica las habilidades necesarias para superar con éxito el proceso de selección y conseguir el puesto de trabajo.

Selección de contenidos para FP

¡Saludos!

Seguramente os estaréis preguntando qué ha pasado con el curso del INTEF que estaba haciendo. Pues bien, he terminado mi primer proyecto flipped classroom.

Darle la vuelta a la clase ha supuesto todo un reto para mí. Después de unos cuantos años dedicados a la docencia, una ya sabe cuánto tiempo hay que dedicar a explicar los contenidos de cada tema en clase, qué actividades se harán en clase y cuáles deberán realizar en casa como refuerzo o ampliación. Con el modelo flipped classroom este esquema se invierte.

En primer lugar hay que tomar como base el contexto y la realidad educativa del centro educativo, el alumnado, las infraestructuras y recursos del instituto... A continuación he tenido que seleccionar cuidadosamente los contenidos a los que tendrán que acceder en casa, aquellos que mejor pueden ayudarles a comprender y asimilar la materia. Algunos contenidos serán de producción propia y otros serán ajenos, aprovechando que todos los alumnos tienen la posibilidad de conectarse a internet de manera habitual para acceder a ellos. También he tenido en cuenta el tiempo que les llevará acceder a cada contenido (leer un artículo, escuchar un podcast, ver un vídeo...). Una de las grandes ventajas es que pueden acceder a esos contenidos tantas veces como quieran y cuando quieran.

Una vez definidas las tareas que realizarán en casa, hay que reorganizar el tiempo de clase. Lo que antes se dedicaba a explicar contenidos ahora se utilizará para afianzar y profundizar, con alguna explicación y actividades. Hay que pensar en ajustar las actividades a los 50 minutos (habitualmente menos) de los que disponemos, así como los recursos y herramientas que necesitaremos para cada actividad.

El último reto es diseñar un producto final que sea interesante y nos permita su difusión, que en el caso de mi proyecto ha sido un vídeo.

Me habría encantado participar en el taller de coevaluación con mis compañeros del curso, para ver otros proyectos y poder aprender de ellos. Estoy segura de que había proyectos interesantísimos, pero no fui capaz de cumplir los plazos establecidos para participar. De todas formas, la evaluación recibida por parte de mi tutor ha sido bastante buena (13/15) y me ha indicados los puntos en los que puedo mejorar, como la selección de recursos y la elaboración de un producto con numerosos artefactos multimedia y tecnología que aporte valor añadido a las actividades.

Este verano voy a estar muy ocupada diseñando otros proyectos flipped classroom para el próximo curso. Ya os contaré si tengo éxito.

Esbozo de proyecto ABP en FP.

¡Saludos a todos!

 Quiero compartir con vosotros mi esbozo de proyecto de ABP, que son las siglas de aprendizaje basado en proyectos.

El aprendizaje basado en proyectos es una metodología que permite a los alumnos adquirir los conocimientos y competencias clave en el siglo XXI mediante la elaboración de proyectos que dan respuesta a problemas de la vida real. Los alumnos se convierten en protagonistas de su propio aprendizaje y desarrollan su autonomía y responsabilidad, ya que son ellos los encargados de planificar, estructurar el trabajo y elaborar el producto para resolver la cuestión planteada. La labor del docente es guiarlos y apoyarlos a lo largo del proceso.

Si queréis saber más sobre el ABP, picad en el siguiente enlace del INTEF para acceder a información más detallada.

Como os decía al principio, he realizado un breve esbozo de lo que sería un proyecto ABP en el módulo de FOL, en ciclos formativos de grado superior, en el bloque de prevención de riesgos laborales. Comenzaríamos con una pregunta guía: Cada año se registran en España más de medio millón de accidentes de trabajo con baja y más de 500 accidentes mortales. ¿Sabes cuáles son los principales riesgos a los que estarás expuesto en un puesto de trabajo de tu sector profesional? Para conseguir un producto final: Identificación de los principales riesgos en un puesto de trabajo de su categoría y sector profesional, y determinación de las medidas de prevención y/o protección aplicables.

Ya veis que es solo un esbozo, faltan las actividades que darían como resultado el producto final, y que tendré que desarrollar.

Además, dentro de los contenidos del curso flipped classroom de INTEF hemos trabajado la gamificación. Cada uno ha tenido que exponer un problema al que se enfrenta en su labor docente y ha planteado dos posibles soluciones aplicando la gamificación. Entre todos los compañeros se han ido comentando las ventajas e inconvenientes de las alternativas propuestas, lo que ha resultado muy enriquecedor.

Para los que tengáis dudas sobre a qué me estoy refiriendo al hablar de gamificación, podéis visitar el siguiente tablero de Pinterest.

Rediseñando actividades en FP según la taxonomía de Bloom.

 

¡Saludos a todos!

 

¿Habéis oído hablar de la taxonomía de Bloom? ¿Estáis familiarizados con ella? Yo debo admitir mi más completo desconocimiento antes de comenzar el curso Flipped Classroom de INTEF.

 

La taxonomía de Bloom se basa en la idea de que las operaciones mentales pueden clasificarse en seis niveles de complejidad creciente. El desempeño de cada nivel depende del dominio del alumno en el nivel o niveles precedentes. Bloom diseñó su taxonomía para ayudar a los docente a clasificar objetivos de aprendizaje.

 

Pues bien, gracias a lo aprendido en el curso he sido capaz de rediseñar una serie de actividades de una unidad de trabajo según la taxonomía de Bloom. Las actividades están pensadas para alumnos del módulo de FOL de ciclos formativos de grado superior, en la unidad de trabajo de búsqueda de empleo.

 

Os cuento primero en qué consistía a la actividad tradicional y a continuación cómo han mejorado aplicando la taxonomía de Bloom.

Actividad tradicional:Se trata de prepararse para afrontar con éxito una entrevista de trabajo. En el libro de texto hay un listado de preguntas que nos pueden hacer, y una serie de recomendaciones para afrontarla con éxito. Se facilita al alumnado algunas preguntas extra que no recoge el libro pero que pueden aparecer en una entrevista de trabajo. Se comentan algunas respuestas adecuadas para las preguntas más comunes. Se proyectan algunos vídeos de buenos y malos ejemplos de entrevistas de trabajo y se resumen los aspectos más importantes.

Actividad rediseñada:En casa tendrán que ver (COMPRENDER) el siguiente vídeo https://www.youtube.com/watch?v=OcKF2V4yZyE sobre las 10 preguntas más importantes que nos pueden hacer en una entrevista de trabajo y las respuestas que nos recomiendan. Y a continuación tendrán que leer (RECORDAR y COMPRENDER) el siguiente artículo https://www.entrepreneur.com/article/268746 sobre las 50 preguntas más comunes en una entrevista de trabajo.
En clase, en parejas o tríos (en función del nº de alumnos y ordenadores del aula) elaborarán una clasificación (APLICAR) de las preguntas que ellos consideran más probable que salgan en una entrevista de trabajo, de entre las que han podido ver en casa (y pueden volver a ver en clase ya que estarán trabajando en el ordenador con conexión a internet) y tendrán que producir (APLICAR) una presentación (https://prezi.com/ o https://www.genial.ly/es) con las respuestas que ellos darían a esas preguntas (2 sesiones).
Se les enviará al correo electrónico el siguiente enlace https://www.youtube.com/user/EntrevistasFP/videos en el cual encontrarán buenos y malos ejemplos de entrevistas de trabajo. En casa tendrán que ver (COMPRENDER) al menos un buen ejemplo de presentación, formación, experiencia, despedida… Son vídeos muy cortos, ninguno sobrepasa los 2 minutos, por lo que se les animará a verlos todos si tienen tiempo.
En clase, a partir de lo observado en los vídeos, en parejas o tríos diseñarán (CREAR) una infografía (https://piktochart.com/) con los consejos/claves para tener éxito en una entrevista de trabajo. Todas las infografías se compartirán en un tablero de Pinterest (https://es.pinterest.com/), para que puedan comparar (ANALIZAR) sus consejos/claves con los de sus compañeros (2 sesiones).
En clase, los alumnos realizarán un role playing para representar (CREAR) una entrevista de trabajo delante de sus compañeros, poniendo en práctica las preguntas, respuestas y consejos que se han trabajado en las sesiones anteriores. Los compañeros serán quienes valorarán (EVALUAR) cada actuación de acuerdo a unas rúbricas que se les habrán facilitado, argumentando (CREAR) la puntuación dada. Se grabará cada role playing para que los alumnos puedan revisar su actuación (2 sesiones).

Temporalización: 6 sesiones.

 

¿Qué os parece? Mucho mejor, ¿verdad? A mí me ha resultado muy interesante y he aprendido mucho de las actividades que rediseñaron los alumnos de este curso el año pasado y de lo que han compartido mis compañeros de curso este año. Es increíble el talento y la originalidad de algunos de mis compañeros. Son geniales. Han sido toda una inspiración y he anotado un montón de ideas que creo que podrán ser de utilidad en el futuro.

Reflexiones sobre flipped classroom.

¡Saludos!

En esta segunda entrada quiero compartir con vosotros mis reflexiones sobre el modelo Flipped Classroom (FC).

Apenas había oído hablar de FC cuando me enteré de que el INTEF ofertaba un curso sobre ello. Tan solo sabía que era algo innovador y que exigía que los alumnos se implicasen más en las clases, pero no tenía ni idea de en qué consistía ni cómo ponerlo en práctica.

Soy profesora de FOL y EIE, módulos que en ocasiones pueden resultar áridos y aburridos a los alumnos, y mis esfuerzos se centran en presentar los contenidos de la manera más amena y atractiva posible para superar ese rechazo inicial que sienten hacia estos módulos.

Esa fue mi motivación para participar en este curso, pero he descubierto que el modelo FC abarca mucho más. Entre sus principales ventajas está el permitir a los estudiantes aprender a su propio ritmo y en función sus necesidades, ya que pueden acceder a los contenidos generados por sus profesores tantas veces como quieran. También hace posible que el profesor personalice el aprendizaje de cada estudiante, adaptado a sus necesidades.

Determinados procesos de aprendizaje se realizan fuera del aula, y el tiempo de clase se aprovecha para que los alumnos participen en otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos de nivel superior. Si conseguimos que los alumnos se comprometan con este modelo, en el aula se generará un ambiente de trabajo colaborativo (trabajando en pequeños grupos) y permitirá al docente dedicar más tiempo a la atención a la diversidad.

Pero es que además los contenidos de FOL y EIE sufren continuos cambios, por lo que la información que los alumnos estudian hoy, en breve habrá caducado y no será válida, por lo que deben tener estrategias para localizar y asimilar información actualizada y veraz. En el modelo FC, al invertir la clase y los procesos de aprendizaje, se pone el énfasis en el aprendizaje del estudiante más que en la enseñanza del docente. Los docentes nos convertimos en guías de ese proceso de aprendizaje. Esta experiencia les resultará de gran ayuda a los alumnos en su futura vida profesional y laboral.

No todo son ventajas. Podemos encontrarnos con reticencias por parte de otros profesores, los alumnos y sus familias. Es fundamental que seamos capaces de explicar correctamente desde el primer momento en qué consiste este modelo, sus ventajas y el rol que van a tener que asumir los alumnos (más trabajo en casa, más participación en clase). Otros problemas que tendremos que superar son las posibles limitaciones para acceder a los contenidos o que los alumnos no puedan o no quieran trabajar en casa.

Hasta el momento el curso está resultando ser todo un desafío para mí. He tenido que utilizar herramientas y recursos que no sabía ni que existían (padlet, powtoon, piktochart...), y gracias a los compañeros veo las posibilidades que ofrecen para aplicarlas en nuestra práctica docente.

Antes de comenzar el curso tenía la idea de que todos los contenidos que utilizase debían ser de elaboración propia, pero he comprendido que es igualmente válido buscar recursos adecuados y de calidad de otros compañeros y utilizarlos en mis clases. Desde aquí me comprometo a compartir mis recursos para que otros puedan utilizarlos si los consideran útiles.

La implantación de este modelo en mis clases va a suponer un esfuerzo para mí y un cambio de mentalidad para los alumnos y sus familias, pero los beneficios que pueden obtenerse merecen la pena.

Qué es y qué ventajas tiene el modelo flipped classroom.

¡Saludos!

En esta primera entrada del blog os dejo un audio sobre el modelo metodológico flipped classroom y las ventajas que ofrece a docentes y alumnado.

Espero que os resulte interesante.