Esbozo de proyecto ABP en FP.

¡Saludos a todos!

 Quiero compartir con vosotros mi esbozo de proyecto de ABP, que son las siglas de aprendizaje basado en proyectos.

El aprendizaje basado en proyectos es una metodología que permite a los alumnos adquirir los conocimientos y competencias clave en el siglo XXI mediante la elaboración de proyectos que dan respuesta a problemas de la vida real. Los alumnos se convierten en protagonistas de su propio aprendizaje y desarrollan su autonomía y responsabilidad, ya que son ellos los encargados de planificar, estructurar el trabajo y elaborar el producto para resolver la cuestión planteada. La labor del docente es guiarlos y apoyarlos a lo largo del proceso.

Si queréis saber más sobre el ABP, picad en el siguiente enlace del INTEF para acceder a información más detallada.

Como os decía al principio, he realizado un breve esbozo de lo que sería un proyecto ABP en el módulo de FOL, en ciclos formativos de grado superior, en el bloque de prevención de riesgos laborales. Comenzaríamos con una pregunta guía: Cada año se registran en España más de medio millón de accidentes de trabajo con baja y más de 500 accidentes mortales. ¿Sabes cuáles son los principales riesgos a los que estarás expuesto en un puesto de trabajo de tu sector profesional? Para conseguir un producto final: Identificación de los principales riesgos en un puesto de trabajo de su categoría y sector profesional, y determinación de las medidas de prevención y/o protección aplicables.

Ya veis que es solo un esbozo, faltan las actividades que darían como resultado el producto final, y que tendré que desarrollar.

Además, dentro de los contenidos del curso flipped classroom de INTEF hemos trabajado la gamificación. Cada uno ha tenido que exponer un problema al que se enfrenta en su labor docente y ha planteado dos posibles soluciones aplicando la gamificación. Entre todos los compañeros se han ido comentando las ventajas e inconvenientes de las alternativas propuestas, lo que ha resultado muy enriquecedor.

Para los que tengáis dudas sobre a qué me estoy refiriendo al hablar de gamificación, podéis visitar el siguiente tablero de Pinterest.

Rediseñando actividades en FP según la taxonomía de Bloom.

 

¡Saludos a todos!

 

¿Habéis oído hablar de la taxonomía de Bloom? ¿Estáis familiarizados con ella? Yo debo admitir mi más completo desconocimiento antes de comenzar el curso Flipped Classroom de INTEF.

 

La taxonomía de Bloom se basa en la idea de que las operaciones mentales pueden clasificarse en seis niveles de complejidad creciente. El desempeño de cada nivel depende del dominio del alumno en el nivel o niveles precedentes. Bloom diseñó su taxonomía para ayudar a los docente a clasificar objetivos de aprendizaje.

 

Pues bien, gracias a lo aprendido en el curso he sido capaz de rediseñar una serie de actividades de una unidad de trabajo según la taxonomía de Bloom. Las actividades están pensadas para alumnos del módulo de FOL de ciclos formativos de grado superior, en la unidad de trabajo de búsqueda de empleo.

 

Os cuento primero en qué consistía a la actividad tradicional y a continuación cómo han mejorado aplicando la taxonomía de Bloom.

Actividad tradicional:Se trata de prepararse para afrontar con éxito una entrevista de trabajo. En el libro de texto hay un listado de preguntas que nos pueden hacer, y una serie de recomendaciones para afrontarla con éxito. Se facilita al alumnado algunas preguntas extra que no recoge el libro pero que pueden aparecer en una entrevista de trabajo. Se comentan algunas respuestas adecuadas para las preguntas más comunes. Se proyectan algunos vídeos de buenos y malos ejemplos de entrevistas de trabajo y se resumen los aspectos más importantes.

Actividad rediseñada:En casa tendrán que ver (COMPRENDER) el siguiente vídeo https://www.youtube.com/watch?v=OcKF2V4yZyE sobre las 10 preguntas más importantes que nos pueden hacer en una entrevista de trabajo y las respuestas que nos recomiendan. Y a continuación tendrán que leer (RECORDAR y COMPRENDER) el siguiente artículo https://www.entrepreneur.com/article/268746 sobre las 50 preguntas más comunes en una entrevista de trabajo.
En clase, en parejas o tríos (en función del nº de alumnos y ordenadores del aula) elaborarán una clasificación (APLICAR) de las preguntas que ellos consideran más probable que salgan en una entrevista de trabajo, de entre las que han podido ver en casa (y pueden volver a ver en clase ya que estarán trabajando en el ordenador con conexión a internet) y tendrán que producir (APLICAR) una presentación (https://prezi.com/ o https://www.genial.ly/es) con las respuestas que ellos darían a esas preguntas (2 sesiones).
Se les enviará al correo electrónico el siguiente enlace https://www.youtube.com/user/EntrevistasFP/videos en el cual encontrarán buenos y malos ejemplos de entrevistas de trabajo. En casa tendrán que ver (COMPRENDER) al menos un buen ejemplo de presentación, formación, experiencia, despedida… Son vídeos muy cortos, ninguno sobrepasa los 2 minutos, por lo que se les animará a verlos todos si tienen tiempo.
En clase, a partir de lo observado en los vídeos, en parejas o tríos diseñarán (CREAR) una infografía (https://piktochart.com/) con los consejos/claves para tener éxito en una entrevista de trabajo. Todas las infografías se compartirán en un tablero de Pinterest (https://es.pinterest.com/), para que puedan comparar (ANALIZAR) sus consejos/claves con los de sus compañeros (2 sesiones).
En clase, los alumnos realizarán un role playing para representar (CREAR) una entrevista de trabajo delante de sus compañeros, poniendo en práctica las preguntas, respuestas y consejos que se han trabajado en las sesiones anteriores. Los compañeros serán quienes valorarán (EVALUAR) cada actuación de acuerdo a unas rúbricas que se les habrán facilitado, argumentando (CREAR) la puntuación dada. Se grabará cada role playing para que los alumnos puedan revisar su actuación (2 sesiones).

Temporalización: 6 sesiones.

 

¿Qué os parece? Mucho mejor, ¿verdad? A mí me ha resultado muy interesante y he aprendido mucho de las actividades que rediseñaron los alumnos de este curso el año pasado y de lo que han compartido mis compañeros de curso este año. Es increíble el talento y la originalidad de algunos de mis compañeros. Son geniales. Han sido toda una inspiración y he anotado un montón de ideas que creo que podrán ser de utilidad en el futuro.

Reflexiones sobre flipped classroom.

¡Saludos!

En esta segunda entrada quiero compartir con vosotros mis reflexiones sobre el modelo Flipped Classroom (FC).

Apenas había oído hablar de FC cuando me enteré de que el INTEF ofertaba un curso sobre ello. Tan solo sabía que era algo innovador y que exigía que los alumnos se implicasen más en las clases, pero no tenía ni idea de en qué consistía ni cómo ponerlo en práctica.

Soy profesora de FOL y EIE, módulos que en ocasiones pueden resultar áridos y aburridos a los alumnos, y mis esfuerzos se centran en presentar los contenidos de la manera más amena y atractiva posible para superar ese rechazo inicial que sienten hacia estos módulos.

Esa fue mi motivación para participar en este curso, pero he descubierto que el modelo FC abarca mucho más. Entre sus principales ventajas está el permitir a los estudiantes aprender a su propio ritmo y en función sus necesidades, ya que pueden acceder a los contenidos generados por sus profesores tantas veces como quieran. También hace posible que el profesor personalice el aprendizaje de cada estudiante, adaptado a sus necesidades.

Determinados procesos de aprendizaje se realizan fuera del aula, y el tiempo de clase se aprovecha para que los alumnos participen en otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos de nivel superior. Si conseguimos que los alumnos se comprometan con este modelo, en el aula se generará un ambiente de trabajo colaborativo (trabajando en pequeños grupos) y permitirá al docente dedicar más tiempo a la atención a la diversidad.

Pero es que además los contenidos de FOL y EIE sufren continuos cambios, por lo que la información que los alumnos estudian hoy, en breve habrá caducado y no será válida, por lo que deben tener estrategias para localizar y asimilar información actualizada y veraz. En el modelo FC, al invertir la clase y los procesos de aprendizaje, se pone el énfasis en el aprendizaje del estudiante más que en la enseñanza del docente. Los docentes nos convertimos en guías de ese proceso de aprendizaje. Esta experiencia les resultará de gran ayuda a los alumnos en su futura vida profesional y laboral.

No todo son ventajas. Podemos encontrarnos con reticencias por parte de otros profesores, los alumnos y sus familias. Es fundamental que seamos capaces de explicar correctamente desde el primer momento en qué consiste este modelo, sus ventajas y el rol que van a tener que asumir los alumnos (más trabajo en casa, más participación en clase). Otros problemas que tendremos que superar son las posibles limitaciones para acceder a los contenidos o que los alumnos no puedan o no quieran trabajar en casa.

Hasta el momento el curso está resultando ser todo un desafío para mí. He tenido que utilizar herramientas y recursos que no sabía ni que existían (padlet, powtoon, piktochart...), y gracias a los compañeros veo las posibilidades que ofrecen para aplicarlas en nuestra práctica docente.

Antes de comenzar el curso tenía la idea de que todos los contenidos que utilizase debían ser de elaboración propia, pero he comprendido que es igualmente válido buscar recursos adecuados y de calidad de otros compañeros y utilizarlos en mis clases. Desde aquí me comprometo a compartir mis recursos para que otros puedan utilizarlos si los consideran útiles.

La implantación de este modelo en mis clases va a suponer un esfuerzo para mí y un cambio de mentalidad para los alumnos y sus familias, pero los beneficios que pueden obtenerse merecen la pena.

Qué es y qué ventajas tiene el modelo flipped classroom.

¡Saludos!

En esta primera entrada del blog os dejo un audio sobre el modelo metodológico flipped classroom y las ventajas que ofrece a docentes y alumnado.

Espero que os resulte interesante.